El Uso de los Software Educativos en la Carrera de Lenguas Extranjeras (página 2)
Y como resultado del análisis de los diagnósticos de
idioma inglés
aplicados se ha detectado que existen algunos estudiantes con un
nivel de aprendizaje bajo,
a los cuales se le puede ayudar a mejorar facilitándole el
desarrollo su
independencia
cognoscitiva mediante el uso de los softwares educativos. Para
los cuales se deben seleccionar las tareas docentes y
trabajos independientes que sirven como vías alternativas
para la solución de los problemas de
aprendizaje, las cuales orientadas como softarea, constituyen
partes de la estrategia
metodológica para la orientación del trabajo con
los softwares educativos.
Además, se tiene en cuenta, que ante las
posibilidades que nos brinda los cambios tecnológicos,
existe la necesidad de usar los softwares educativos en respuesta
a las limitaciones de materiales
bibliográficos y a las necesidades de desarrollo
profesional de los estudiantes para la
Universalización.
Desarrollo
En la actualidad nuestras escuelas del nivel medio y el
nivel medio superior en Cuba cuentan
con los software de la
"Colección Futuro" nombrados "Rainbow" y el "Sunrise", los
cuales facilitan objetos de aprendizaje del idioma inglés,
que sirven como apoyo a los programas
existentes en las escuelas y tienen utilidad para la
formación profesional del futuro profesor de la
carrera de lenguas
extranjeras al poder
enseñarles otros modos de actuación acorde con
campos esferas de su actuación en las que se
desenvolverán.
Al analizar las posibilidades del uso de estos software
en los institutos superiores pedagógicos se tuvo en cuenta
que los mismos "… indudablemente deberán estar
acorde a las posibilidades que la propia tecnología brinda…"
(Rodríguez, L, R., 2005), y como resultado se llegó
al criterio de que al existir un Servidor Central,
con suficientes computadoras
conectadas en red y con la capacidad en
memoria
necesaria, entonces es posible la ejecución de las
actividades docentes en las cuales se empleen los recursos,
herramientas
necesarios para contribuir a la
motivación y a mejorar la autoinstrucción y la
autoeducación de nuestro estudiantes.
Por otro lado, con vista a perfeccionar la obra
realizada durante muchos años en la impartición de
docencia se
realizó el estudio de los diversos presupuestos
teóricos a partir de los cuales se arribó a la
consideración de que partiendo de ideas y conceptos
enteramente nuevos se puede fundamentar el desarrollo de una
nueva estrategia didáctica que permita potenciar el aprendizaje
del idioma inglés mediante el software
educativo.
Al realizar la lectura de
trabajos escritos por profesores relacionados con el CESE (Centro
de Estudios de Software Educativo) de la Universidad
Pedagógica "Rafael Ma. de Mendive" de Pinar del
Río, llegamos a la conclusión de que en el contexto
de nuestra institución pedagógica es factible
seleccionar las tareas docentes y los trabajos independientes
como vías principales para elevar la calidad del
autoaprendizaje y la profesionalidad, las cuales al ser
diseñadas para su ejecución mediante el uso del
software educativo nos llevan a un concepto nuevo
que es la Softarea.
En este trabajo consideramos que la Softarea ejecutada
mediado de la computadora
contribuye a la motivación
y a mejorar el aprendizaje del profesor en formación y
para su definición asumimos las palabras de Arencibia Sosa
cuando dice que este es "un sistema de
actividades de aprendizaje, organizado de acuerdo a objetivos
específicos, cuya esencia consiste en la interacción con los software educativos,
que tiene como finalidad dirigir y orientar a los educandos en
los procesos de
asimilación de los contenidos a través de los
mecanismos de búsqueda, selección
y procesamiento interactivo de la información." (Arencibia Sosa, 2004,
pág13).
"Give a man a fish, and you will feed him for one day;
teach a man how to fish, and you will feed him
forever"
El profesor al propiciar el desarrollo de las softareas,
debe tener en cuenta el enfoque histórico cultural a
partir de la realización de un diagnóstico con vista a determinar la "zona
de desarrollo próximo" (ZDP) definida por Vigotsky que
sirve para delimitar la distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la resolución de
un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con un compañero más
capaz.
Para el trabajo con
las softareas se debe guiar al estudiante al establecimiento de
las conexiones entre la nueva información que se presenta
y el
conocimiento previo que éste tiene, ya que
enseñar consiste en ayudar a aprender, lo que equivale a
enseñar a pensar y a desarrollar las diferentes funciones del
pensamiento; y
no a almacenar conocimientos sino dirigir los esfuerzos a lograr
el aprendizaje no solo de contenidos, sino para su transferencia,
aplicación y utilización. La orientación es
fundamental para el logro de éxitos en su aprendizaje, y,
por consiguiente, un desarrollo intelectual elevado lo cual
exige, el uso de estrategias de
aprendizaje que implican acciones y
operaciones
que se emplean por cada sujeto, al realizar una determinada tarea
o actividad que responda al ¿para qué?,
¿que?, ¿cómo?
Para el uso del software educativo se debe tener en
cuenta un conjunto de procedimientos y
estrategias que permitan seleccionar las tareas y trabajos
independientes más adecuados para luego asignar la
softarea y así contribuir a solucionar el problema de
aprendizaje específico.
El objetivo es
que el profesor le brinde al estudiante las estrategias y
herramientas que le posibiliten desarrollar su proceso de
aprendizaje, para que de esta forma se ocupen de sus dudas y
dificultades. Se trata entonces de enseñar a pensar y
actuar sobre contenidos significativos y, que el estudiante
sienta la necesidad de aprender significativamente. Lo primero
depende de la selección del contenido, lo segundo requiere
del logro de una motivación intrínseca del propio
estudiante.
Por otro lado, el profesor debe planificar actividades
en la que haga una propuesta al estudiante que permita acceder al
uso del software en una relación efectiva, grata y
consciente. Además recordar que "la enseñanza y el aprendizaje constituyen un
proceso que está regido por leyes, principios y
categorías (objetivo, contenido, método,
medios de
enseñanza, formas de organización y evaluación) (Colectivo de Autores T.C.P.,
p.218).
Al abordar el concepto Software Educativo coincidimos
con Chala Mena de que una "Aplicación
Informática que utiliza una estrategia de
aprendizaje, constituye un medio efectivo de enseñanza"
(Chala Mena, Aurora, 2006). Y se asume esta afirmación
porque ante los actuales necesidades y retos que nos imponen los
problemas de aprendizaje de los estudiantes, así como la
Universalización es necesario que los profesores
estén familiarizados con el uso de los software para
insertar en el proceso de enseñanza aprendizaje las
softareas apropiadas que sirvan como: motivación,
conclusiones, fuente, bibliográfica, herramienta de
trabajo y softarea.
Chala Mena, (2006) plantea que la clase con el
software educativo empleado como motivación y
conclusiones de la clase se debe utilizar siempre que
el recurso no pueda ser sustituido por otro medio en el aula o
fuera de ella. Como fuente bibliográfica o herramienta de
trabajo se puede utilizar siempre que se planifique y oriente
correctamente, dando al estudiante el tiempo
necesario para la realización de la actividad.
Al tener en cuenta los propósitos de este trabajo
coincidimos también con D. Barriga y G. Hernández
(1998) al asumir que una "estrategia de aprendizaje es un
procedimiento
(conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea
de forma intencional como instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas y demandas
académicas (…) son ejecutadas voluntaria e
intencionalmente por un aprendiz, cualquiera que este sea (…)
siempre que se le demande aprender, recordar o solucionar
problemas sobre algún contenido de aprendizaje."
(Díaz Barriga, F y G, Hernández, 1998,
p.115.)
Para que el profesor prepare softareas es necesario que
este:
1. Defina el objetivo y el contenido a partir
de los resultados del diagnóstico.2. Busque en los software educativos los
objetos de aprendizaje que sirvan para utilizarlos en la
solución de problemas de aprendizajes
detectados,3. Estudie la guía de los software
educativos,4. Estudie las orientaciones
metodológicas contenidas en los softwares educativos
en la sección destinada a los docentes.
Y se considera que para la elaboración de la
softarea el profesor debe tener en cuenta los siguientes
pasos:
INTRODUCCIÓN: se motiva y se plantean los
objetivos de la softarea.FORMULACIÓN DE LA SOFTAREA: se plantean las
actividades contenidas en el software educativo a
solucionar teniendo en cuenta los niveles de desempeño
de los estudiantes.
Ejemplos:
In the software "Sunrise", from Futuro Collection go
to Communicative functions section and find out the function 1.13
Asking for and giving direction. (Pag. 46 and 47)
Activities:
a)-Watch the video and
practice the conversation with your partner. (1st level of
proficiency)
b)-Practice with your partner asking and answering
the possible questions on page 47. (2nd level of
proficiency)
c)-Make the transposition of the video while using
the communicative functions provided in the exercises. (3rd level
of proficiency)
Unit #1 Moving to a new city.
Activities
Enter to Grammar section in "Sunrise" software from
Futuro Collection, and then go to 3.2 Functional grammars (pages
45 to 47)
a)-Explain the use of the verb to be in present and
past. Use examples like the ones provided in the exercise to
illustrate your explanation.
b)-Explain through sentences the use of the verb to
be in present and past tenses.
c)-After analyzing the concepts of the verb to be in
present and past tenses; explain them in a practical way through
pictures and sentences.
Unit #6 Anything else?
Activities
Use the software "Sunrise" from the Future
Collection in the Vocabulary section to develop the following
activities. (pages 54 to 57)
a)-Make a list of fruits and vegetables that you can
find in this section. What are your favourite ones? Why? (1st
level of proficiency)
b)-Are fruits and vegetable important for human
beings? Explain your answer. (2nd level of
proficiency)
c)-Write a small paragraph with no less than 60
words explaining the importance of eating fruits and vegetables.
(3rd level of proficiency)
SUGERENCIA: se indica cómo proceder,
los recursos informáticos a utilizar, la
forma de organización y tiempo de
ejecución.FORMA DE EVALUACIÓN: se comunica de forma
breve los indicadores previstos para la
calificación del trabajo del estudiante, por ejemplo:
las respuestas dadas en los ejercicios, la ausencia o
presencia de determinados errores gramaticales y
ortográficos, la utilización adecuada de los
recursos, grado de reflexión, coherencia y calidad del
trabajo independiente, etc.RECURSOS: se precisan los recursos
informáticos o fuentes bibliográficas al
alcance de los estudiantes para acometer la
actividad.
Para que el profesor de inglés pueda facilitarle
al estudiante su interacción con el software educativo, el
debe desarrollar un conjunto de acciones como son:
Coordinar la actividad.
Diseñar la actividad docente.
Orientar la softarea en el turno de clases o durante
la actividad extraescolar.Ejecutar la actividad a través de la clase de
informática o tiempo de máquina.Controlar la actividad mediante la
evaluación.
Las operaciones que se derivan de estas acciones se
planifican por los profesores en dependencia de las
peculiaridades de sus centros.
Para que la fase ejecución de la softarea tenga
éxitos, el profesor debe coordinar algunos de estos
espacios:
1. El tiempo de máquina
necesario.2. Un turno de computación destinado al
uso del software educativo.3. Una sección de estudio independiente
definida especialmente por los profesores PGI y
coordinada con los GT.4. Un concurso o competencias de saber en que
se pueda emplear la computadora.
En esta parte queremos subrayar que los profesores deben
considerar la importancia que tiene la optimización del
proceso de enseñanza aprendizaje mediante la integración de las asignaturas para lograr
un aprendizaje
significativo. Lo cual se puede ser lograr mediante la
coordinación que se establezca entre los
especialistas de las asignaturas Práctica Integral I e
Informática para poder desarrollar en sus estudiantes los
conocimientos y habilidades computacionales integrados a los usos
de los software educativos. Al posibilitarse la
integración el estudio para los estudiantes adquiere una
mayor significación y se le facilita el desarrollo de su
independencia cognoscitiva y por consiguiente un mayor desarrollo
profesional.
El profesor para la elaboración de las softarea
debe cumplir con determinadas exigencias como son:
1 Garantizar el dominio de los contenidos
teóricos seleccionados.2 Tareas que transiten por los tres
niveles de desempeño.3 Tareas en el nivel de identificación y
realización de conceptos.4 Tareas con preguntas abiertas y cerradas con
las exigencias de los instrumentos aplicados del
SECE.5 Tareas que motiven a los estudiantes a
realizarlas, por su forma de plantearlas y el control que
realice el maestro en cada actividad.6 Que respondan a la dosificación que
tiene la asignatura.7 Tareas que propicien el debate y la
reflexión de los alumnos, como medio para elevar el
aprendizaje.
Durante el proceso de enseñanza aprendizaje al
profesor en formación se le debe propiciar actividades de
evaluación y autoevaluación, es decir, las acciones
de control y
valoración del trabajo realizado por ellos, porque se
considera que así aprenderán a solucionar
operativamente tareas en el autoaprendizaje a partir de
resultados que les permitan la "Verificación del
aprendizaje, la parte final del proceso de enseñanza en
que asignan valores o
notas (calificaciones) a los resultados obtenidos por el
estudiante" (I. Nereci, 1974) .
Nota: se ilustra en un Power Point el
contenido de esta exposición
más las imágenes
del software.
Conclusiones
El uso del software tiene mucha importancia porque
propicia el desarrollo de la softarea, es decir el desarrollo de
actividades estructuradas y guiadas que proporcionan a los
alumnos una tarea docente bien definida, así como los
recursos que les permiten realizarlas. El uso de la softarea
ofrece además una serie de tareas que pueden ser
utilizadas para guiar al estudiante en su trabajo independiente,
por otro lado con la ayuda de los mismos se pueden ejercitar el
contenido y por su carácter interactivo, permite desarrollar
habilidades intelectuales
de observación, interpretación, comparación,
esquematización, pensamiento crítico, flexible,
reflexivo y desplegar imaginación, fantasía y
creatividad en
lo que se hace, etc.
Se recomienda
1 Emplear la asignación de tareas
docentes y trabajos independientes mediante el uso de la
softarea como una estrategia novedosa para enfrentar las
dificultades que tienen los estudiantes y así elevar
la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje y
formación profesional.2 Recomendamos la realización de la
softarea en apoyo a la docencia, fuera de la clase, para ser
revisada a corto plazo o a largo plazo.3 Relacionar la asignatura Computación
con la especialidad para permitir al profesor de
inglés realizar un trabajo diferenciado con sus
alumnos y propiciar un aprendizaje significativo.
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Doctor en Ciencias Pedagógicas. Instituto Superior
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de la Habana.14. Zubizarreta Beltrán,
Osbel y Arencibia Gavilán, Ledys J. E-mail:
osbel[arroba]isppr.rimed.cu y javier[arroba]isppr.rimed.cu
Propuesta de Softarea para el Desarrollo de la Competencia
Comunicativa del inglés en Preuniversitario. Instituto
Superior Pedagógico "Rafael María de Mendive"
de Pinar del Río. Disponible en:
http://www.pr.rimed.cu/sitios/Revista%20Mendive/Num15/4.htm
[Consultado 20-01-09]
Autor:
MsC. Angel Alexis Céspedes
Lescay
Deina Vázquez Domínguez
I.S.P. Frank País Gracía
Dpto. de Lenguas Extranjeras
Santiago de Cuba.
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